Валя, я сам за простоту и намеренно старался НЕ заходить на терминологическое поле siglo. Однако иногда, в целях сокращения места применять мудреные термины приходится, тем более, что никто кроме нас троих в разговоре не участвовал. В предпоследнем посте я предложил siglo определиться в понятиях и одной из причин моего предложения было как раз, то о чем ты и говоришь. Ты вдвойне права, т.к. предложенная идея (концепция) совершенствования человека предлагает практические способы («методологическую матрицу», каж.так у siglo) этого совершенствования. Т.е. она должна быть доступна  ВСЕМ И КАЖДОМУ, но поданная в таком «кучерявом» виде она больше отталкивает.
Время у нас в Барнауле +3 часа к Москве.
Виталий, а в чем нужность твоей веры? Основатель твоей веры не призывал верить, он призывал действовать, на практике постигать Знания, кот. он проповедовал. Чем по-твоему заняты монахи в монастырях? Но есть и другие практические пути, попытки их создания предпринимались всегда. Концепция, представленная siglo, делает попытку научного представления и, главное, пытается выработать практические методики для освоения этих Знаний. Задача не простая. Если кто-то это считает абсурдом – зря. Наука и религия друг другу НЕ противоречат. Важно это или нет каждый решит сам.
Siglo. Тут бы конечно определиться что есть сознание. Я под этим понимаю способность к целенаправленным (осознанным) действиям, что предполагает способность «нервного субстрата» животных (да простит меня Валя!) к моделированию, прогнозированию и оценке результата предполагаемого действия. Не буду ссылаться на различные источники, но вот смотрю на своего кота и думаю с чего это он ходит «по-большому» не в свой кошачий туалет, а на унитаз и после того орет, пока не нажмут кнопку? Каким это образом он дошел до того, что открывает двери кот.открываются НА себя. Никто его этому не обучал, взяли еще слепым от беспородных родителей. Если это инстинкт или рефлекс, то должен быть стимул. Ну да  - жрать захотел, но эта тварь шарится по квартире когда и куда ему вздумается и орет, хоть сытым хоть голодным, и стерилизован он давною                                                                                                                             
Двумерность «нервного субстрата»  вообще объясняется просто. Мы воспринимаем окружающий мир сенсорным способом (органами чувств, да простит меня Валя!) , а они расположены по поверхности тела, т.е. по ПЛОСКОСТИ. Это хорошо прослеживается на зрении. Свет через хрусталик попадает на сетчатку глаза, кот. есть вогнутая ПЛОСКОСТЬ и спроецированное на нем изображение (кстати, вверх ногами) плоское, т.е. двумерное, и только наше сознание добавляет ему объем, т.е. третье измерение.

Влад, спасибо, что обратил внимание на мой призыв не перегружать вашу дискуссию научной терминологией. 
Но я не о себе заботилась. Мне, если что интересно, но непонятно- есть справочники. И у меня есть время в них заглянуть.
Кстати, мне очень понравилась идея подачи изучаемого материала по новой модели. Когда весь концепт будет просматриваться в самом начале обучения как целостный каркас, и можно будет "скакать" по этажам высотки, как кому заблагорассудится. 
Это отсюда:

да я не спорю, просто нужность не понял...а вы я вижу поняли...вот и спрашиваю

siglo написал:
Вам на лекции преподносят материал кусками, что не позволяет видеть предмет изучения в целостности. При новой же модели мышления материал преподносится и наживляется на целостный предметный каркас .
Системную модель преподавания можно наглядно представить как последовательное восхождение на высотку. Вы же не можете с первого этаж сразу попасть на двадцатый.
Новая же модель мышления доступно сканирование и пребывание одновременно на всех этажах выше упомянутой высотки.
Но здесь я бы сказала затрагивается не процесс мышления, а процесс образования. Я прошла наше высшее и не наше,и как учитель сразу могу сказать, что процесс образования на западе в университетах идет по вышеуказанному методу, или что то наподобие, но ужасно тяжело, потому что наши рамки обучения, да да именно чувствуются как рамки перед мышлением, не дают простор фантазии, на которой и основывается легкость принятия материала...